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近日，上海市教委印发《上海市中小学生全员导师制工作方案》（以下简称《工作方案》）。中小学校要为每一个学生配备导师，教师原则上都要担任学生导师，每位导师指导学生数原则上不超过15名。学校应在尊重学生自主权和选择权基础上，根据实际情况做好导师与学生的匹配。对具有特定发展需求的学生，可以由其导师联动其他教师共同提供指导。中小学生全员导师的实施范围为本市所有中小学校，覆盖全体中小学生。中等职业学校可参照执行。（8月5日上观新闻）

推行全员导师制，让每一个在校教师找到自己的位置，承担自己的职责，不仅可以改善之前只有少数人（班主任）空忙的情况，还有助于构建全员、全过程、全方位育人的新格局，是助力中小学教育高质量发展的又一有益探索。

实行全员导师制，学校应当如何推进？教师又应当如何履职呢？对于此类问题，上海市教委在《工作方案》中已给出比较明确的时间表和路线图。在具体的工作实践中，学校和老师应当借鉴《工作方案》的做法，还要依据本地本校工作实际，突出抓好以下环节：

一是坚持先培训、后上岗制度。全员导师制的突出特点是全员、全过程、全方位参与，这也对教师提出了更高的要求：教师不仅要会“教书”，还要会科学、规范“育人”。因此，学校要启动“先培训，后上岗”制度，以教育科研部门和各级教育学院为依托，构建三级联运的常态研修机制和分层分类培训体系，根据实际工作需要，开展定期或不定期培训，以“全员导师”的高素质换取“全员导师制”的高质量。

二是坚持落实目标责任制度。全员导师制本身没有明确的硬性指标，“导师”的工作动力主要靠自身的事业心和责任感。学校如果想实现工作预期，一定要有相应的工作责任目标作为导向。因此，学校要依据上级有关指示精神，结合本校教师思想工作实际，制定符合实际的工作目标。这样既有利于发挥目标导向作用，又有利于压实工作责任，从而形成上下贯通、齐抓共管的组织领导格局。

三是坚持督导检查制度。有布置就要有检查，这是常规，也是推动和完善工作的重要手段。全员导师制为每个在校教师提供了展现教书育人能力的舞台。定期或不定期的督导检查，是对教师上一阶段工作的整体评估，可以让教师看到自己取得的成绩，同时明确存在的差距和今后努力的方向，有助于激励先进、鞭策后进。

四是坚持考核评估制度。考核具有较强的激励和引导功能，学校应当制定有关全员导师制的考核要求，对教师的表现进行评价，并将其作为评优选先、职称评定的指标，以激发教师参与全员导师工作的积极性。

（作者于钦金，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。）